自20世纪末国内研究生扩招以来，硕博延期毕业的现象屡见不鲜。中国教育在线的一份调查报告显示，2018年硕士延期毕业率达到10%。只是，和被迫延期的毕业生不同，韩悦然(化名)的毕业论文早已写完，毕业只差临门一脚。据南方周末报道，四个月前，她向学院递交了延期毕业申请书，延长学生身份半年，同专业的同学里，她是唯一选择主动延毕的人。在前一年的校招中，她斩获了一些工作机会，但是不算满意。“就业市场环境并不好，我不想为了就业而就业，随随便便找一个工作。”她说，延毕是想给自己一个喘息的机会。

“主动延毕”，在国外大学中是颇为常见的，这就是“间隔年”(gapyear)的一种方式，在毕业或升学前，选择休假一段时间，用于旅行或做自己感兴趣的其他事，以让自己对自己有更清醒的认识，更好地规划未来的发展。但在我国，“主动延毕”往往不被理解，认为是“逃避”或者“学业不优秀”——别人硕士三年毕业，你为何需要三年半或者四年?以更短的时间完成学业往往被认为更优秀，追求“快成长”。于是，大部分学生按部就班完成学业、就业，很难做出推迟学业的规划。我国学校和社会应该从多元选择角度出发，尊重学生的“主动延毕”选择，并为“主动延毕”学生提供他们所需要的学业与就业发展指导服务。

“主动延毕”与毕业后的“慢就业”，是有所不同的。“慢就业”是已经毕业的学生不急于找工作，“主动延毕”则是学生延期毕业，身份依旧是在校生，学校也就会按在校生对待，包括保留在校生身份，提供相应的住宿服务，纳入下一届毕业生就业计划等。

如果“主动延毕”学生增多，势必会增加高校的学生管理与服务压力。这也是我国高校和国外高校不同的地方。国外高校普遍不解决本科高年级学生与研究生的住宿问题，学生自己在校外住宿、生活，因此，如何安排学业、选择课程，属于学生的自主选择。四年本科，用五年甚至更长时间读完的大有人在。

基于我国高校的学生管理模式，学校并不鼓励学生“主动延毕”。针对今年我国高校毕业生就业难，多地教育部门要求，高校应该把已经毕业但未就业的毕业生按在校生对待，其目的就是让高校延长服务周期，解决这些未就业毕业生的住宿等生活问题。这也是小部分准备“主动延毕”学生所考虑的问题。他们担心毕业后，不再有在校生身份，因此希望保留在校生身份，给自己考虑下一步发展留下更大的空间。

我国可以结合学生的“主动延毕”需求，来推进完全学分制教学管理改革。在完全学分制教学管理中，学生的学制是弹性的，完成规定学分即可毕业，学生可自主选科、选课、选师、选时。在求学中途，某一年不选课，去创业;或者在毕业前，去某企业实习一年，推迟一年毕业，这都是完全学分制下十分正常的选择。这要求学校有充分的办学自主权，自主设置课程，扩大学生的课程选择权;同时建立起与完全学分制相配套的学生管理与服务体系。

与因学业原因“被动延毕”的学生不同，“主动延毕”是自主选择。这是给学生自我思考、自我完善的自主空间。但“主动延毕”不能成为回避就业竞争的逃避之举，就如“慢就业”不是“不就业”一样。因此，也需要给“主动延毕”学生一定的指导。学生要结合自己的家庭情况和个体能力情况，选择是否“延期毕业”，对于家庭经济贫困的学生，已达毕业条件却选择“延期毕业”并不合适。另外，避免有的学生以“主动延毕”来逃避毕业后的就业与工作压力，要引导“主动延毕”的学生做好主动的规划，要想清楚，在延期毕业这段时间中要做些什么?怎么利用这段时间来调整、充实并完善自己?(作者是知名教育学者 熊丙奇)